随着信息技术的迅猛发展，教育数字化转型已成为必然趋势。
在这一进程中，我们教育工作者需要清醒地认识到，数字化转型并不仅仅是技术层面的问题，更重要的是如何将这些技术融入到教育实践中，使其真正发挥作用。
首先，我们不应该过分关注技术本身，而是要关注如何使用这些技术。技术是为人服务的，我们应该学会创造性地运用它们。以木匠为例，鲁班锤子、锯子等传统工具在鲁班手中可以造出精妙绝伦的宫殿，而普通木匠则难以做到。
如今，我们有了电锯、激光切割等先进技术，但优秀的木匠和普通木匠之间的差别依然存在。这说明，技术只是工具，关键在于使用它的人。同样地，在教育数字化转型中，我们也需要将重点放在如何使用技术上。优秀的教育工作者应该像优秀的木匠一样，具备熟练使用新技术的能力。当然，这并不意味着我们需要成为技术专家，而是要了解这些技术的基本原理和应用场景，以便在教育实践中更好地运用它们。
其次，我们需要思考如何利用新技术去创造性地教育教学。
数字化转型为我们提供了前所未有的机会，可以创造出更加生动、有趣、有效的教学方式。例如，通过虚拟现实（vr）技术，我们可以将学生带入到虚拟的历史场景中，让他们亲身体验历史事件；通过人工智能（ai）技术，我们可以实现个性化教学，根据学生的学习情况和兴趣爱好制定更加贴合他们需求的教学方案。这些只是冰山一角，实际上还有很多可能性等待我们去探索和实践。
最后，我们需要注意到技术是冰冷的，只有我们熟练并创造性地使用，才有可能给技术注入文化和人性的内涵。这就要求我们在使用技术的同时，不忘人文关怀和价值取向。例如，在使用ai技术进行个性化教学时，我们需要确保算法的公正性和透明度，避免出现歧视和偏见；在使用vr技术进行历史教学时，我们需要尊重历史事实和文化传统，避免出现误导和歪曲。为了实现这一目标，我们需要加强技术素养和人文素养的培养。一方面，教育工作者需要不断提高自己的技术能力和对新技术的敏感度；另一方面，我们也需要关注人文社会科学的发展动态和思想变化，以便更好地将技术与教育实践相结合。教育数字化转型是一个长期而复杂的过程需要我们教育工作者不断探索和实践。在这一过程中我们需要保持开放的心态积极拥抱新技术创造性地运用它们为教育教学注入新的活力和内涵。同时我们也需要关注技术的文化和人性内涵确保数字化转型进程中的公正、公平和人文关怀。